读书是语文教育的核心，语文教育围绕这一核心，必须完成两大任务。语文教育本质上是国学教育，因此，教师在引导学生学习语文的过程中，必须重视学生对传统文化的理解和传承，这是学生将来立身处世之根，语文教育大意不得，语文教育说穿了，教6个方面的东西，语文教育只有完成了这两大任务，才算是尽了自己的本职。
1、语文教育到底教什么？
语文教育说穿了，教6个方面的东西：1.教给学生读书的方法并引导其练成能力。读书是语文教育的核心，语文教育围绕这一核心，必须完成两大任务：一是教给学生读书的方式方法，一是围绕这类读书方法让其练成读书的能力，语文教育只有完成了这两大任务，才算是尽了自己的本职。2.教给学生作文的方法并引导其练成能力，作文是语文教育的第二大任务。
读书是基础，作文是读书基础上的延伸，学生只有先把书读通，作文方能提高。那种认为读书与作文是两张皮，或读书与作文关系不大的看法是误人子弟的糊涂观念，3.教给学生思维的方法并引导其练成能力。不论是读书，还是作文，都与思维密不可分，思维能力强，读书作文能力弱不到那个地方去；思维能力弱，读书作文能力也强不到哪儿去。
所以，引导学生学习语文，思维能力的培养不可忽视，4.教给学生审美的方法并引导其练成能力。语文天生同美连在一起，就汉语而言，这种美主要体现为：音美、形美、意美，因此，在引导学生学习语文的过程中，重视学生审美意识和审美能力的培养也就是理所当然的事情了。5.教给学生理解、传承传统文化的方法并引导其练成能力，
语文教育本质上是国学教育，因此，教师在引导学生学习语文的过程中，必须重视学生对传统文化的理解和传承，这是学生将来立身处世之根，语文教育大意不得。6.教给学生立德立人的方法并引导其练成能力，这是语文教育的根本。就语文教育来讲，不论是语言能力的培育、思维能力的培育，还是审美能力的培育、文化理解传承能力的培育，最终都要归结到两个字上：做人，
2、小孩读一年级，语文成绩一直不理想，考试考不好，识字量太少了，怎样提高识字量？
一年级孩子识字量少，确实是个问题，影响的不仅仅是语文成绩，也可能影响到数学成绩。我授课中常用这几个方法，希望可以帮助你：1.先教常用字发现孩子识字量少，最先要紧的教会孩子常用字，这样减少孩子受到的打击，先拿着孩子的课本，从第一页开始教，包括出版社名称，作者名称，因为很少有人这样教，所以孩子会更好奇，这是干啥呢，这地方还有字啊，这样从开始孩子就不会太排斥。
最好是你教一遍，然后把遇到的孩子不会的生字单独写一个本上，然后复习的时候不仅要让孩子说出这个字的读音，最好能说出在书本上的位置，或者他知道哪个地方有这个字，这样能加深记忆，更快让孩子掌握。包括一些广告牌、路牌或者玩具说明书，这些都可以随手教给孩子的，2.盖着拼音去读很多家长认为孩子不认字，有用带有拼音的书去教孩子不是读的更快吗，我觉得读得快不是目的，目的是认识这个字，当孩子把拼音盖着的时候，只有遇到不认识的字的时候再去看拼音，这样对这个字的印象才能更深，而不是直接遇到不会的字直接看拼音。
直接能看到拼音，当孩子遇到不认识的字会立马想到去看拼音，这个字孩子只是一带而过，不走心的，因为他知道后面不会了还可以再看一次，3.点读无论孩子认识几个字，只要是孩子自己读东西的时候，就要要求用手指一个一个点着读，因为有时一句话有一两个字不认识，很容易一带而过，不会去考虑的这到底是个什么字。包括家长给孩子读书的时候，也要求孩子用手指点着字，这样既可以听故事，也是一个识字的过程，
3、教孩子识字和拼音是语文启蒙的重要内容吗？
语言的产生，主要用于沟通。沟通有两方面，一是表达自己，一是理解他人，幼儿语言的发展顺序（非认知顺序）是：首先是名词，描述“是什么”；然后是动词，描述“干什么”；然后是修饰性的词，描述位置、形状、颜色、味道等等，再高级一些，才是赋比兴等等修辞手法，来加强表达的效果，汉字学习中的认字和拼音，一个是学习文字符号系统，一个是学习语音符号系统。
