如果有条件，当然可以在小学二年级学习英语的。问题是二年级如何学习英语语言，作为个性化辅导教师，也是英语高级教师，这里聊一下自己的观点，小学阶段开始学习英语，一般是两个起始点，一年级和三年级，小学英语是培养英语学习兴趣的关键节点，教学的重点是兴趣培养，而不是知识掌握。
1、二年级怎么开始学英语？
想起孩子的英语启蒙，到现在还觉得头疼。抓得紧点，他们很快就失去兴趣，放得松了，那进度几乎是蜗牛拖着他走路，大人干着急也帮不上忙，我俩孩子，在学英语的路上真是两个极端！大孩子三年级起步接触英语，孩子对英语爱理不理的，我督促一下他就急，结果一蹋糊涂。我知道，这是启蒙没作好，孩子一时接受不了英语，之后的英语之路多艰辛就可想而知了，我教时他有抵触情绪，报辅导班经济有点吃不消。
总之，都怪自己没下到功夫，由于有前车之鉴，小娃子上一年级时我就给看英语动画。先从字母开始，慢慢地进入到自然拼读，因为启蒙动画语速较慢，画面精美，语言简单而有趣，孩子常常看得入谜。就这样，大半年后孩子便吐简单的英语了，之后，他自己找喜欢的英版动画，孩子乐在其中。等上三年级接触正式英语时，他就兴奋地手舞足蹈，说是英语比汉语简单多了，
为了卖弄他的英语水平，他竟然把语文课文用英语读了出来给我听。虽然有语法上的错误，但大体上还是能说得过去，我当然很高兴了，所以，小孩子学英语，关键要培养英语兴趣，要投其所好地让他们主动地走进英语世界中，要听足够多的英语，看大量的他们喜欢的视屏。让自己的语言储备库中有足够自流的英语词汇，做到这一点就已经足够了，
2、二年级需要学英语吗？
谢谢邀请。如果有条件，当然可以在小学二年级学习英语的，二年级的孩子已经有了一些汉语语言符号能力，再辅以英语语言学习的好处是，可以丰富孩子的语言能力，特别强调的是孩子的言语能力强，有助于孩子上课听讲效率，这是教育心理学研究成果证明的，你可以观察周围的孩子，凡是上课听讲效率高的孩子都是言语能力强的孩子。问题是二年级如何学习英语语言，作为个性化辅导教师，也是英语高级教师，这里聊一下自己的观点，
主要是谈两点：第一、注意客体运用。二年级孩子学习英语的客体组合，就是学习的内容编排和呈现问题，二年级孩子学习英语可以把周围环境中的物人作为学习客体，如看到一个建筑物，可以用英语表达“ahighbuilding”、听到一首歌可以说“whatanicesong!”、碰到熟人可以说“howareyou!”，就是说以听说为主的英语学习，这样能够助推孩子的语言发育能力。
第二、注意互动方式，二年级孩子的符号运演能力还不强，所以教孩子学习时以情景镶嵌型互动为主，就是尽量利用客观情景再结合语言与动作，形象直观地教学。强调的是，在教学过程中，教学客体以几个单词或短句子为主，最多不要超过9个单词，否则二年级孩子就他们的认知结构的容量是难以有效接纳这样的信息量的，更谈不上建构所学知识，
3、二年级小学生英语特差，怎么办？
小学总共只有500个单词，实际上只需要强化训练，它背单词，英语成绩就会突飞猛进。小学阶段的学生的记忆力是中小学整个阶段中最好的一个阶段，举一个简单的例子，高中生背100个单词，通常来说要花一个多小时的时间，但是初中生背100个单词只需要花40多分钟，小学生背100个单词普遍在二三十分钟。而且小学生背单词死记硬背的能力特别的强，特别是小学阶段所学的单词都是结构非常简单，没有什么逻辑性的单词，这类的单词非常需要死记硬背，背多了用多了自然就能够记得住，
很多大城市的家长懂得利用小学生记忆力好的特点，在这个阶段让自己的孩子把小学初中和高中的单词快速背完，这就让他们在日后的外语学习中获得非常大的优势。你想一想你的孩子是跟着老师慢慢走，而且还走的不三不四，别人的孩子从小就把初高中的单词全部背完了，别人的孩子是飞的，你的孩子是爬的，怎么可能比得上别人呢？不过学习方法上面再出问题，比如说单词在没有背的情况下就让孩子去学语法，孩子连语法书上的例句都看不懂，这种情况下你想让他学英语学得好那是不可能的。
