擅长教学的老师会成为骨干教师，不擅长教学的老师会成为学校领导。比如上学期我们思修老师，三十岁左右，见多识广，在德国留过学，是我比较喜欢的老师，而且非常开明，尽量让学生表达自己，一点都不拘束，在学校里能否当领导与讲课好不好没有一毛钱关系，领导会不会点评课也与讲课能力没有任何关系。
1、大学老师讲课怎么样？
别的我不清楚，我是学网络与新媒体的，大概说一下我的感受吧。一般来说我喜欢遇到年轻一点，思想开放一点的老师，这样讲的内容比较新颖，也比较能够接受学生各种各样的思想交流，比如上学期我们思修老师，三十岁左右，见多识广，在德国留过学，是我比较喜欢的老师，而且非常开明，尽量让学生表达自己，一点都不拘束。当然也有一些“佛系”老师，讲的可能都是好久以前的东西，上课不管学生干嘛，从头讲到尾，下课完事，
2、为什么有的教师课都讲不好还当了领导，对老师讲课点评十足？
学校里有句谚语：擅长教学的老师会成为骨干教师，不擅长教学的老师会成为学校领导！一语道出了原因！看到题主的问题，就可以看出这是一个外行人提出的外行的问题。在学校里能否当领导与讲课好不好没有一毛钱关系，领导会不会点评课也与讲课能力没有任何关系，体制内的人不会提出如此可爱的问题！一.哪些人会当领导？在学校里，只有校长是由教育部门正式任命的领导，学校的中层领导，包含级部主任，教务处，政教处，科研处，德育处，后勤，安保等等的中层领导都是校长直接任命的！要想成为一名中层领导，首先，要有一定的欲望，有成为领导的想法，其次，要有一定的能力，包含着工作的能力，应酬的能力，合理地处理与上级的能力，多多在领导面前展示的能力，能屈能伸的能力等等，再次，要学会适当的走动，过年过节适当的走动也是不能缺少的，表现了你对领导的重视！具备了这些基本条件之后，领导一般会先让你干上几年班主任，不能干得太差，然后就能顺理成章得提拔了！中层领导一定要“唯领导的马首是瞻”，超级聪明的中层是上下级都不得罪，这些中层一般能再次提拔；而一些不太聪明的中层则在大领导面前点头哈腰，在老师面前指手画脚，这些中层被再次提拔的可能性不大！但是事事无绝对，也有一些人是直接提拔为领导的（原因不用解释吧），今天可能还是一般老师，明天就可能成了教务副主任了！对于那些工作兢兢业业，任劳任怨，没有一定欲望，各种能力不够的人适合于教学一线，成为“老黄牛”，每个学校，真正教学质量高的老师几乎没有成为领导的，一般会成为每个学科的骨干，成为学科带头人！二.为什么要当领导？正所谓：无利不起早。
在学校里领导是有一定权力的，每个学校，上级下发的各种荣誉，学校的年度考核，各种绩效的分发，工作量的计算等等，都会优先照顾领导，就以年度考核来说：中层领导年年都是优秀，普通老师一辈子也不可能有一次优秀，而这所有的一切都决定了教师们最大的心病---职称，一般情况下，晋职称的总体原则是：领导优先！三.领导的点评课。
一节完整的课一般分为“导入----呈现----讲解---练习----归纳----作业”的环节，这些环节，每个环节都有一定的套话，记住之后，稍加练习，就能把课点评得头头是道！在点评课方面，领导是全能的，无论他教的是哪一科，任何一个学科，他都能听都能点评。物理，生物，语文，英语，体育，音乐，无一不精！（厉害不？）只要是点评，就一定要指出不足和缺点，不然就显得领导能力不够，
领导听课不用听一节课，实际上三五分钟就可以了，抓住一个方面，点评一两个小时都没问题！领导点评课实例：XX老师本节课讲得很好，教态自然大方得体，普通话标准，板书设计合理，表现出很好的基本功，课堂环节紧凑，内容详实，反应了备课下了很大功夫，学生积极性高，上课气氛活跃，师生互动性强.....（全是套话，不用往心里去，那个点评都这么说），但是也有一点点的不足，我认为课堂提问的形式上还有待改进，老师直接提出问题，学生去找，学生们缺乏必要的创新性，应该让学生们自己发现问题，小组回答。
