有了职称方便去挂职，比如XX专家团队成员、XX评审委员会成员等，职称都是硬性条件。看公司管理层，甚至是中层的简历，职称一栏大部分是高级，其实拿了这个证就懂那些事情吗，获取职称的方式有两种，一种是参加评审，一种是参加考试，目前大约有十个专业是通过“以考代评”的方式，而其他的都是要参加当地组织的评审。
1、什么是职务什么是职称？
其实这两者很好区分的！以公务员为例，职务按级别分为国家级正副职、省部级正副职、厅局级正副职、县处级正副职、乡科级正副职。其中又分为领导职务和非领导职务，像市委书记、市长或者一些部门的局长这些都是属于领导职务，而非领导职务有巡视员(厅局级)、调研员(县处级)、主任科员(乡科级)、科员和办事员，非领导职务属于虚职，有不少都属于临退休时为了解决待遇问题而提拔的，也有一些是因为单位没有实职的职数，因此提拔后只能先担任虚职。
因此我们也经常能看到一些处级单位的副局长(副处级)还挂着“调研员”的职务，其实这个人的级别已经是正处级了，在我国，只要职务级别上去了，那么不论是政治待遇还是经济待遇和实职并不会有很大的区别，只是权利没有那么大。而职称在我国分为初级职称、中级职称、高级职称，还分为不同的系列，比如医生、教师、工程师等，而获取职称的方式有两种，一种是参加评审，一种是参加考试，目前大约有十个专业是通过“以考代评”的方式，而其他的都是要参加当地组织的评审。
职称的应用主要是在事业单位中，获得职称后还需要单位聘用才能增加工资，一般中级职称的工资待遇和科级领导差不多，高级职称和处级领导差不多，但是，虽然职称能够提高经济待遇，但是享受不到政治待遇，即便一个人聘用了高级职称，但是如果没有职务级别的话，只能算是一个普通职员，还是要受到一个普通科长管辖的。所以正常情况下，职务级别的提升优先级肯定是要高于职称级别的，同样职务级别的提升难度也是更大的！，
2、职称是什么，为什么要评职称？
职称，简单说是“技术职务称号”，是指专业技术人员在某个领域的专业水平、能力，以及成就的等级标志，它反映着专业技术人员的技术水平和工作能力。关于为什么要评职称，这是精神激励和物质奖励的需要，根据马斯洛的需求层次理论，每个人都有五个层次的需求，作为职场上的人，管理者如何满足员工的这些需要，显然不能大水漫灌、雨露均沾，需要设定一个尺度，于是职称的评定就提供了一个相对公平的尺度——根据职称的高低，设定薪酬待遇。
3、有专家说职称是教师一生追求的荣光，在职称工资化的当下对教师人生观价值观有什么影响？
这还真是一名“砖家”，提出了一个相当“砖噎”的观点。本来职称工资话、阳光化并不是啥子坏事儿，教育部门的出发点是好的，但是在中国现行教育体制下，很容易被曲解和滥用，这就跟国内现在科研风一样，唯论文数量、唯SCI论，完全朝畸形的方向在发展，职称本身是对专业技术人员的一种社会层面的肯定和认可，所以职称评审不应该局限在现有的几个维度上，而应该是多元化、多角度的综合评价，特别是教师职称领域，学生、家长、教师团队、教学质量、师德等，都应该纳入评价体系内，而不能仅仅由几个狗屁专家来做所谓的专业评价。
对于那些兢兢业业，不乐意去追求职称评审，却教出了一批批优秀学生的教师，也应该开通特殊（破格）评审通道，不拘一格降人才的传统，在教师评价领域更应该大力推广，职称对教师来说，应该是个水到渠成的东西，而不应该成为刻意追求的目标，也不应该成为教师收入的拦路虎，教师的天职在于教书育人、培养正确的价值观、引导优秀的学习品质，如果教师们一心去追求评职称、各种手段花样别出，不仅是对教师这个岗位的不负责任，也给学生们留下了错误的价值观。
所以职称工资化，现在有些过于滥用，过于随意，更靠谱的形式应该是把教师的基本工资涨上来，职称工资不用太高，锦上添花足矣，就像国务院特殊津贴一样，钱不多，但是叫出来就是一种肯定，教师应该有这种肯定，但是这种肯定应该来自于他/她是否带出来优秀的学生、是否以身作则承担榜样的作用、是否真的如园丁一般倾尽自己的所学浇灌着祖国的花朵！一家之言，仅供参考！。
