教学能力（应该是教育教学能力），单纯指教学成绩吗。就教育来讲，我认为教学能力是首要的必备技能，教学能力、教研能力都是很难确定优劣的，如果非得从教学能力、教研能力上说事，也是很难作出评判的，如果把教学能力单纯定义为教学成绩，这是何等狭隘，一个教师，既有教育教学能力，同时又能把教学经验、把对教材的研读同学生的学习，完美的结合在一起，形成文字予以在教育行业起到一定作用，这无疑是真正的好老师。
1、现在小学教师的教学能力都是什么水平？
谢谢邀请。说句不客气的话，能力都有，但是，大部分是在“填鸭”，没办法，“应试教育”是口大“锅”，什么都能装得下（也没委屈了它）。“教学”是“教”与“学”双方的事，有其技巧在里面，不是一味地“高压”作为小学科班出身的老师，不明白这个道理吗？显然不是，但是，现实是，很多老师在实行的就是“高压”与“填鸭”，
没有哪个老师不希望让孩子全面发展，但是，考核的指挥棒在那里，唯“成绩”说话。作为老师，绝大多数人是自尊心很强的一个群体，都不想比别人差，可惜，十个数就一个“一”，你得去了，其他人只能屈居你之下。你再怎么想着公平，名次也是要排的，就像那个比赛场上，人们祝贺的是“冠军”，哪怕你再有理由，在众人的心目中，“老二”永远比“老大”差，
所以啊，老师们自觉不自觉地就开始竞争，恨不得把自己的知识全部塞进小孩子的脑瓜。可是，孩子的接受能力是有差异的啊，为了成绩，老师们就要“想办法”，我再说一遍，“教学”是教”与“学”双方的事，教师再努力，你也没法。“没有教不会的学生，只有不会教的教师”，老魏，你过来，我给你找一个班，你教教看，看你说的是不是p话，
2、评价一个教师的能力，是教学能力重要？还是教研能力重要？
又是评价教师！评价教师，是很难有统一标准的。如果单纯从教学能力，或者教研能力上评价，这是比较狭隘的，如果非得从教学能力、教研能力上说事，也是很难作出评判的。教学能力（应该是教育教学能力），单纯指教学成绩吗？教研能力也绝不是单纯指“论文”多少！因此，教学能力、教研能力都是很难确定优劣的，先说教学能力。如果把教学能力单纯定义为教学成绩，这是何等狭隘！成绩好的，不一定标注教师教学能力强；成绩差的老师，教学能力就一定差吗？再说教研能力，
首先，只要是一名合格教师，都有教研能力，不然教师怎么去教学生呢？每一个教师，在教学的同时，无不对教材进行研读，对学生进行一定的了解，否则无法进行教学，而教师对教材的研读、对学生的了解，不就是教研吗？其次，教师教研能力怎么来判定，只依据论文吗？大学教师能够写出有水平的论文，同样小学、幼儿园老师也能写出论文，虽然专注点不同、面对的读者不一样，谨此而已！当然，一个教师，既有教育教学能力，同时又能把教学经验、把对教材的研读同学生的学习，完美的结合在一起，形成文字予以在教育行业起到一定作用，这无疑是真正的好老师！可这能有几人？所以，评价教师是无法定量、定质的，如果非得用一定的标准衡量教师，一定是失之片面的。
3、在教育中，是教学能力重要，还是教学关系重要？为什么？
题主这个问题有些模糊，教学关系的概念指代不明确，是指老师与学生的关系而言，还是老师与同事、领导的关系而言呢？就教育来讲，我认为教学能力是首要的必备技能。作为一个教师，不懂教育，没有一定的教学方法和技能，没有达到一定的水平，是没法在教育行列立足的，同时，在教育过程中，也要处理好人际关系，与学生融洽，做学生的知心大朋友；与同事团结，互相帮助共同进步；对领导尊敬，服从安排，任劳任怨，做好各项工作，为学校出谋划策。
