具体到初三，孩子什么时间上一对一，时间比较好，要根据孩子想补习的科目来决定。一对一的补课，又可能有三种结果，应该选择很专业的一对一进行辅导，在初三学生中，这种情况也比较普遍，怎样才能使一对一的补课取得最好效果呢，到了初三，功课门数增加，数学难度增大，成绩难免下滑。
1、初三要不要报数学一对一？
答，首先不要焦虑，这是正常情况。到了初三，功课门数增加，数学难度增大，成绩难免下滑，在初三学生中，这种情况也比较普遍。我们要考虑的问题是如何使数学成绩只上升不下降，当然，我们想到的是补课。按百分制，成绩已由九十或九十多分，下降到了八十或八十多分，按这个成绩设想，基础知识还存在大面积漏做，只存在个别点的缺失，大多数解题方法和技巧已基本掌握，但有明显漏洞！一般性的大班额式的补课，很可能针对性不强，很可能见效不大。
那么就必须采取一对一的补课！一对一的补课，又可能有三种结果：1、见效快，成绩好，从此以后数学成绩最少都有九十多分，考得好甚至满分（140——150）；2、有点效果，但不明显。成绩大多是八十多分的样子，3、一点效果都没有，有时成绩甚至比原来还差。那么怎样才能使一对一的补课取得最好效果呢？两个因素决定，一是老师，二是自己，
要想一对一补课取得最好成绩，首先必须进一步夯实双基！必须让学生基础知识基本技能非常纯熟，而且花时不能太多。其次要对学生原来双基漏洞修补好，坚决做到不二过，最次，还要提高要求，做足预案！对于初中数学知识必须高屋建瓴，对各题型都必须十分纯熟，难度应中考略大，尽量不存在疏忽和缺漏。只有这样，中考才可能使满分变成大概率事件！即使稍有闪失，也要超过一百四，
2、初三参加一对一补课，来得及吗？
初三了补课还来的急吗，这个问题不一定，要根据孩子的具体情况，同时还要注重老师的选择。根据情况有以有以下几种预期的结果，第一种，如果孩子上高中的信念坚定，并且上进心很强，基础还算可以的话，在孩子自愿的前提下，这样补课效果就比较明显，但还是得选择专业、信任度好的老师，让老师对孩子的学科做个全面的诊断分析，定制合理的计划，在孩子和老师共同努力，坚持不懈的拼搏下，孩子的成绩应该提升比较快。
第二种，如果孩子很希望自己进入高中，并且信心很大，主动意识很强，但基础比较薄弱，补起来比较费事的话，这种情况老师相当关键，起着关键性的作用，应该选择很专业的一对一进行辅导。老师经过分析测评，给孩子安排时，应该从把前面落下基础的也算进去，老师上课应从简单入手，讲课通俗易懂，一节课上课时间应该可以短，到时课时间的频率应该要多，通过简单题，基础题的训练，提高准确率的同时进一步提高了孩子的自信心，后期慢慢加强难度，孩子也能跟的上了，这时应该在学习中稳步前进。
第三，如果孩子学习性趣不太强，同时基础也不太好，在家长的胁迫下进行补课，这种补起来就效果不太好，1.因为孩子的学习主动性差，补课和学校上课就没什么区别了，去了只是完成家长交得的任务，这样听课就自然不太认真，一节课下来会的还是会，不会的还是不会，出现一知半解的情况比比皆是，听课效果不好。2.不认真学，即使课堂上听懂了一些，可是由于自律性比较差，懒惰的情况，课后作业及复习出现投机取巧，或敷衍了事，听会的一点点也就忘了，这样和没补效果差距不大，
3.由于孩子的主动性和学习的自律性不强的话，这样补课老师也就心里看清了孩子的情况，对孩子的要求降低了，无论对孩子的课堂关注和课后的监督都相对放松了，慢慢的相当于放弃了，只是一种形式上的补课，这样上课，就谈不上效果。就以上出现情况，前面两种的补课效果比较明显，第三种补课只是形式而已，谈不上效果，再补课效果明显的同时，应注重每次测试的全面了解，通过比较成绩，分析高中录取分数线的情况，选择适合自己报考的学校，前两种还是希望很大的。
